I. 목적

이 정책의 목적은 미네소타 학업 기준 달성을 평가하고, 학업 진척도를 지속적으로 추적하며, 미네소타 졸업생들에게 진로 및 대학 진학 준비와 관련된 정보를 제공하기 위한 평가 체계를 수립하고 개정하는 절차를 마련하는 데 있습니다.

II. 일반 정책 방향

교육구는 학생들이 졸업 요건을 충족할 수 있도록 관련 절차를 마련했습니다. 이 절차에는 학생의 학업 성취도를 평가하기 위해 사용할 평가 방법을 정하는 내용이 포함됩니다. 교육구는 학생들이 졸업 요건을 달성할 수 있도록 지속적으로 노력하고 있습니다.

1. 평가 내용은 교육 기준에 부합해야 하며, 교육과정 개발 및 교재 선정에 필요한 정보를 제공해야 한다.
    
2. 평가는 대상에 따라 차별화되어야 하며, 학생, 학부모, 교사, 상담사, 행정 담당자 및 지역 사회 모두에게 의미 있는 정보를 제공해야 합니다.
    
3. 평가는 다차원적이어야 하며, 적절한 경우 성취도와 수행도 측정뿐만 아니라 학습 과정에서 나타나는 전형적인 사고 방식, 감정, 행동 및 메타인지에 대한 데이터도 도출해야 한다. 학습을 평가하기 위해서는 공통 평가, 수행 평가, 기술을 활용한 평가 및 기타 형태의 전통적 평가 등 다양한 평가 도구를 활용해야 한다.
    
4. 종단적 통합 평가는 데이터를 분석하고 보고하는 데 유용합니다. 표준 참조 데이터는 학군, 주, 전국의 다른 집단과 비교한 학생들의 학업 성취도에 대한 정보를 제공합니다.
    
5. 평가는 학생의 학습 성과를 측정하는 기준이 됩니다. 평가는 학생의 성장 과정을 반영해야 하며, 향후 학습을 위한 진단과 방향 설정에 활용되어야 합니다.
    
6. 평가 결과는 정책, 보조금, 법률 및 자금 지원 요건을 준수하는 데 필요한 데이터를 효과적이고 효율적으로 제공해야 합니다.

III. 정의

1. 학업 기준: 필수 교과 영역 또는 선택 교과 영역에서 학생의 학습 성과를 요약하여 설명한 내용.
    
2. 평가: 교육 과정 기준에 따른 학생의 성취도를 파악하기 위해 사용되는 다양한 도구.
    
3. 기준: 학생이 학업 과정의 특정 시점에 도달할 때까지 습득해야 할 지식이나 기술을 명확하고 구체적으로 기술한 것.
    
4. ‘진로 및 대학 진학 준비’란: 주 차원의 성과 평가 목적상 , 고등학교 졸업생이 학위, 졸업장, 수료증 또는 업계에서 인정하는 자격증을 취득하거나 취업으로 이어지는 고등교육 학점을 포함하여, 진로 경로를 성공적으로 개척할 수 있는 지식, 기술 및 역량을 갖추고 있음을 의미합니다. 진로 및 대학 진학 준비가 된 학생들은 보충 학습 없이 2년제 또는 4년제 대학, 또는 기타 학점 인정 고등교육 프로그램에서 학점 인정 과정을 성공적으로 이수할 수 있습니다.
    
5. 문화적 역량: 주 차원의 책임성 확보를 위한 목적으로, 서로 다른 문화, 모국어 및 사회경제적 배경을 가진 사람들과 효과적으로 소통할 수 있는 능력과 의지를 의미한다.
    
6. 교육과정: 교육 기준, 평가 지표, 핵심 질문, 평가 계획, 교수 자료 및 전략, 그리고 가르칠 내용에 대한 중점 사항과 진행 속도에 대한 시간 배분을 포함하는 문서화된 계획.
    
7. 차등화: 교사가 학습자의 필요와 장점에 의도적으로 부응하는 학습 경험을 계획하는 과정이다. 학생들은 자신의 준비 수준(평가된 기술 및 지식 수준)에 맞춰 학습할 기회를 갖게 되며, 교육 과정의 목표를 달성하기 위해 자신의 관심사를 학습에 접목할 수 있다.
    
8. 평가: 학생의 이해도나 수행 수준을 판단하는 과정.
    
9. 체험 학습: 특정 수업이나 과정을 통해, 또는 직무 체험, 멘토링, 창업, 봉사 학습, 자원봉사, 인턴십, 기타 협력형 업무 경험, 청소년 견습 프로그램 또는 취업과 같은 현장 경험을 통해 진로 탐색을 포함하는 학생들의 학습을 의미합니다.
    
10. 수업: 교사가 주도하는 과정으로, 체계적으로 계획된 교육 과정을 학생들의 학습 성과로 이어지게 하는 것입니다. 수업은 모든 학생이 학업 내용을 숙달하고 개인적 목표를 달성할 수 있도록 의미 있는 학습 경험을 제공하기 위해 교육 기준에 중점을 둔 교수 활동입니다.
     
11. 메타인지: 자신이 어떻게 배우는지 고민하는 정신적 과정이다. 이는 학생들이 까다롭고 어려운 내용을 학습할 수 있도록 돕기 위해 가르치고 모범을 보여줄 수 있는 전략이다.
     
12. 표준: (1) 언어, 수학, 과학, 사회, 체육 및 예술 분야의 학생 학습에 대해 주 차원에서 채택한 기대치와 (2) 보건 분야의 학생 학습에 대해 지역 차원에서 채택한 기대치를 의미합니다. 학생이 무엇을 알고, 이해하며, 수행할 수 있어야 하는지에 대한 주 차원의 명시 사항입니다.

IV. 담당 업무

1. 교육위원회는 관리 기관으로서 교육 및 학습 프로그램에 대한 책임을 지며, 그 권한을 교육감에게 위임한다.
    
2. 교육감 또는 그 대리인은 학업 내용 기준 및 기타 지역 차원에서 개발된 평가 도구를 바탕으로 학생의 성취도를 평가할 기준을 마련해야 한다.
    
3. 교직원들은 주 교육 기준 및 교육구가 개발한 평가를 포함하여 교육위원회가 채택한 교육 과정이 효과적으로 이행될 수 있도록 필요한 범위 내에서 교육 과정 및 교직원 연수 기회를 적극 활용해야 합니다.

V. 지속적 평가 프로그램의 목표

미네토카 교육구는 다음의 목적을 달성하기 위해, 학업 성취도, 수행 능력 및 학습 강점을 포함한 교실 내 평가 프로그램을 지속적으로 운영해야 한다:

1. 학생들이 전공 선택, 향후 진학 계획 및/또는 진로 설계에 관한 결정을 내릴 수 있도록 돕고;
    
2. 교직원 및 행정 부서가 다음 사항과 관련된 교육적 결정을 내릴 수 있도록 지원한다:
    
   1. 특별 강좌 및 프로그램의 발굴 및 개발;
   2. 교육 과정 구성 요소 및 학생 성취도 분석;
   3. 학생의 장점과 단점 파악;
   4. 프로그램이나 수업에 참여할 학생 선발;
   5. 지역 및 전국 기준과 비교하여 학군 내 학생들의 학업 성취도를 분석한다.
       
3. 학부모와 지역 사회에 학생들의 학업 성취도가 전국 및 지역 평균과 비교해 어떤 수준인지에 대해 알리고;
    
4. 특수교육에 관한 법적 요건을 충족하십시오.
    
   1. 특수교육 필요 여부를 판단하기 위해 평가를 의뢰받은 학생은, 부모 또는 보호자의 동의를 얻은 후에야 의뢰 절차의 일환으로 수립된 평가 계획에 따라 다학제 팀에 의해 평가를 받게 됩니다. 해당 팀은 장애가 의심되는 영역에 대해, 가능한 경우 해당 학생의 모국어를 사용하고, 인정된 전문 기준에 따라 평가 도구와 절차를 활용하여 포괄적인 평가를 실시합니다. 평가에는 교실에서 사용된 구체적인 교수 전략, 일상 생활 환경에서의 수행 상황, 그리고 학부모, 교사 및 해당 학생과 정기적으로 접촉하는 다른 관계자들이 보고한 정보를 바탕으로 한 학생의 수행 현황 검토가 포함됩니다.
       
   2. 평가 요약서에는 의뢰 사유, 사용된 검사 도구 및 절차, 평가 결과와 해석, 대상자의 현재 환경 내 기능에 대한 검토, 현재의 수행 수준, 그리고 팀의 평가 요약 및 권고 사항이 포함되어야 한다.
       
   3. 평가는 최소 3년마다 실시해야 합니다. IEP 팀은 특수교육 대상 자격 유지 여부와 직접적이고 전문적인 지도가 필요한지 판단하기 위해 새로운 자료가 필요한지, 필요하다면 어떤 자료가 필요한지를 결정합니다. 학생이나 담당 기관이 요청할 경우 평가를 더 빨리 실시할 수 있으며, 학부모가 요청할 경우 반드시 실시해야 합니다.
       
5. 주 및 지방의 졸업 요건을 충족해야 합니다.

VI. 표준화 평가

1. 교육구는 표준화 평가가 시험 출제 기관과 교육구가 각 시험별로 정한 지침 및 절차에 부합하도록 필요한 모든 조치를 취할 것입니다.
    
2. 학부모 및 만 18세 이상의 학생에게는 평가 결과의 목적과 사용 용도, 표준화된 평가 참여를 거부할 권리, 평가 참여 또는 불참으로 인해 발생할 수 있는 결과, 그리고 평가 결과를 수령할 권한이 있는 다른 개인이나 기관에 관한 정보를 알려야 합니다.
    
3. 교육구는 평가 결과에 대한 이해하기 쉽고 활용 가능한 정보를 교직원, 행정 담당자, 학부모, 학생 및 지역 사회에 적시에 전달할 의무가 있습니다. 일반적으로 학부모에게는 자녀의 학업 성취도 및 적성 평가 결과가 교직원 및 행정 담당자의 적절한 해석과 함께 제공됩니다. 평가 결과와 해석 내용은 학생 본인의 요청이 있을 경우 개별 학생에게도 공유됩니다.
    
   1. 표준화 평가 프로그램의 결과는 정보 안건으로 교육위원회에 보고되고 해석될 것입니다. 평가 프로그램의 결과에 대한 종합 보고서는 매년 교육위원회에 제출될 것입니다.
       
      1. 이 보고서에는 학년별 평가를 통해 수집된 해당 학군의 다년간 데이터가 포함되어야 한다.
          
      2. 이 보고서에는 검사 결과 해석이 함께 포함되어야 한다. 평가 결과 해석에는 해당 검사가 설계된 목적, 검사가 측정하고자 하는 내용, 기대할 수 있는 신뢰도와 타당도의 수준, 검사 도구의 한계나 시행과 관련된 문제점, 그리고 결과의 유용성에 영향을 미칠 수 있는 기타 모든 요소가 포함되어야 한다.
          
   2. 평가 결과는 학군 내 각 학교에 제공될 예정입니다.
      
      결과를 해석할 때, 표준화 평가와 수행 평가는 학생의 성취도, 수행 능력 또는 학습 강점을 대략적으로 나타내는 지표일 뿐임을 인지해야 합니다. 이는 학생의 능력이나 진척 상황을 특정 시점에 포착한 것으로, 다른 평가 방법과 함께 활용되어야 합니다.
       
4. 평가 결과는 ‘정책 515: 학생 기록의 보호 및 개인정보 보호’에 명시된 바와 같이, 주 및 연방 법률의 규정과 학군 정책에 따라 관리 및 공개됩니다.
    
5. 교육구의 평가 프로그램에 대한 정기적인 검토 절차에는 2년간 사용된 평가 도구에 대한 평가와 5년 주기로 실시되는 전체 프로그램 및 정책 검토가 포함되어야 한다.

VII. 미네소타 학업 성취도 평가 기준

1. 평가 기준
   
   이 평가 기준은 학군 및 교직원이 학생들의 학업 지식과 능력을 측정하기 위한 평가 도구를 개발하는 데 활용될 것입니다.
    
2. 주 전체 학업 성취도 평가
    
   1. 교육구는 주에서 요구하는 학업 기준에 따라 개발되고 이에 부합하는 주 차원의 평가 도구가 제공되는 대로 이를 활용하여, 주 학업 기준의 틀 안에서 학생들의 진로 및 대학 진학 준비도 향상을 모니터링할 것입니다.
       
   2. 교육구는 미네소타주 교육부가 정한 절차에 따라, 주 교육 기준에 부합하는 주에서 제작한 시험을 3학년부터 8학년까지 및 고등학교 재학생 전원을 대상으로 매년 다음과 같이 실시할 것입니다:
       
      1. 3학년부터 8학년까지의 컴퓨터 기반 적응형 읽기 및 수학 평가;
          
      2. 10학년 고등학교 독해, 11학년 수학, 그리고 시행 시 고등학교 작문 시험; 그리고
          
      3. 3~5학년 과정에서는 한 학년 단위의 과학 평가가, 6~8학년 과정에서는 해당 학년 단위의 과학 평가가 실시되며, 9~12학년 과정에서는 생명과학 평가가 실시됩니다(고등학교 과학 평가에서 합격 점수를 받는 것은 졸업장 수여의 필수 조건이 아닙니다).
          
   3. 교육구는 학생들이 사회, 보건 및 체육, 예술 분야에서 요구되는 학업 기준을 충족했는지 확인하기 위해 해당 지역에서 직접 개발한 시험을 마련하고 시행할 예정이다.
       
   4. 교육구는 또한 주 전체 평가에서 고등학생이 얻은 성적을 해당 과목의 최종 성적의 일정 비율로 반영하거나, 학생의 성적표에 평가 점수를 기재할 수 있다.
       
   5. 교육구는 고등학교 성적표에 학생의 진로 및 대학 진학 준비 현황을 기재할 것입니다. 또한, 교육구는 교육위원회가 정한 기준에 따라 고등학교 재학 기간 동안 모범적인 학업 성취도를 보인 졸업 예정자의 졸업장에 우수 학업 성취를 표기할 수 있습니다.

VIII. 엄격한 교육 과정 면제

1. 학부모 또는 보호자가 서명한 학생의 지원서를 접수한 후, 교육구는 해당 학생이 다음 요건을 충족한다고 교육위원회가 판단할 경우, 해당 학생이 졸업에 필요한 특정 학업 기준을 충족하거나 초과한다고 선언해야 한다:
    
   1. 고급placement(AP) 또는 국제바칼로레아(IB) 과정이나 프로그램을 포함한 교육 과정에 참여하고 있는 경우; 학군 교육 과정 외부의 학습 기회에 참여하고 있는 경우; 또는 학군이 요구하는 해당 주 또는 지역 학업 기준과 동등하거나 그보다 더 엄격한 수준의 취업 또는 고등교육 준비 프로그램을 이수하고 있는 경우;
       
   2. 해당 학생이 면제 대상 학업 기준을 충족해야 한다면, 엄격한 교육 과정, 학습 기회, 취업 준비 프로그램 또는 고등교육 프로그램에 참여할 수 없게 될 것이며; 그리고
       
   3. 엄격한 교육 과정, 학습 기회, 예비 취업 또는 고등교육 프로그램의 요건을 만족스럽게 이수한다.
       
2. 교육위원회는 또한 이 조항에 따라 해당 학교가 졸업 요건으로 정한 특정 학업 기준을 학생이 충족하거나 초과한다고 선언할 수 있는 기타 사안을 공식적으로 결정할 수 있다.
    
3. 고등교육 진학 준비 과정이나 프로그램, 또는 AP(Advanced Placement) 또는 IB(International Baccalaureate) 과정이나 프로그램을 만족스럽게 이수한 학생은 해당 엄격한 교육 과정에 해당하는 학업 기준의 다른 요건을 충족할 필요가 없다.