I. 목적

이 정책의 목적은 6~12학년 학생들이 해당 교과 과정 기준에 따라 이룬 학업 성취도를 반영하는 효과적인 평가 및 성적 보고 체계를 마련하는 데 있습니다.

II. 일반 정책 방향

미네토카 공립학교의 성적 평가 및 보고 시스템은 학생, 학부모, 교사 및 지역 사회에 학생의 학업 성취도를 정확하게 전달할 수 있는 체계를 제공해야 합니다. 모든 학교 구성원이 모든 학생이 학업적, 개인적 성취의 최고 수준을 달성할 수 있도록 도전의 기회를 제공하고 지원하도록 노력하는 것은 지역 사회에 대한 교육구의 책임입니다. 따라서 교육구는 높은 기대치에 부합하는 성취도를 이끌어내기 위해, 학업 성취도를 평가하고 보고하는 명확하고 정확한 시스템을 구축할 것입니다.

또한, 이러한 시스템은 학교, 가정, 그리고 미네토카 지역 내외의 지역사회 간에 열린 소통의 창구 역할을 할 수 있습니다. 이를 통해 모든 관계자들은 학생의 학습 상황을 파악하고, 성적이 학생의 성취도를 어떻게 반영하는지 이해할 수 있게 될 것입니다. 학생과 학부모는 이 데이터를 향후 과목 선택 및 대학 진학 계획 수립에 활용할 수 있습니다. 이러한 중요한 정보를 다양한 형식으로 제공하기 위해, 보고 시스템은 다각적인 형태로 운영될 것입니다.

학생이 미네토카 교육구에서 졸업할 때, 이러한 성적의 종합 기록인 학업 성적표는 학생의 학업 성취도를 영구적이고 정확하게 증명해 줄 것입니다. 고용주와 고등교육 기관은 이 중요한 문서의 정확성을 신뢰할 수 있을 것입니다.

미네토카 공립학교는 명확하고 정확한 성적 평가 및 성적표 발급 정책과 절차를 수립하는 데 활용될 기본 원칙 체계를 적극 지지합니다. 이러한 목표를 실현하기 위해, 성적 평가 및 성적표 발급 시스템은 다음 요건을 충족해야 합니다:

• 학업 성취도를 반영합니다.
• 유용한 피드백을 포함하십시오.
• 정직하고, 공정하며, 투명하고, 신뢰할 수 있고, 유용하며, 사용자 친화적이어야 합니다.
• 기준 참조형으로 하십시오.
• 미네토카 공립학교의 교육 과정에 부합합니다.
• 각 교과 과정, 학년, 학과 및/또는 학교 내와 이들 간에 일관성을 유지해야 합니다.
• 관련 당사자들에게 정보를 명확하고 신속하게 전달하십시오.
• 모든 과정과 프로그램에 걸쳐 모든 학생에 대한 높은 기대치를 반영한다.
• 모든 학생의 발달 단계에 적합해야 합니다.

III. 정의

조정 조치: 기준의 엄격성을 훼손하지 않는 범위 내에서 이루어지는 변경 사항입니다. 예를 들어, 큰 활자로 인쇄된 자료 제공, 시험 시간 연장, 소규모 그룹 시험 실시 등이 있습니다.

평가: 교육 과정 기준에 따른 학생의 성취도를 파악하기 위해 사용되는 다양한 도구.

기준: 학생이 학업 과정의 특정 시점에 도달할 때까지 습득해야 할 지식이나 기술을 명확하고 구체적으로 기술한 것.

누적 평점 평균(GPA): 학생이 이수한 모든 과목의 수치적 평균을 말합니다. 이는 각 성적 등급에 부여된 점수의 합계를 이수한 학점 수로 나누어 계산합니다.

교육과정: 표준, 평가 기준, 핵심 질문, 평가 계획, 교수 자료 및 전략, 그리고 가르칠 내용에 대한 중점 사항과 진행 속도에 대한 시간 배분을 포함하는 문서화된 계획.

형성 평가(학업 활동): 학생이 아직 학습 내용을 익히는 과정에서 이루어지는 활동입니다. 이는 학생과 교사 모두에게 방향을 제시하기 위해 고안된 평가 방식입니다. 학생의 경우, 이에 따른 조정은 복습, 추가 연습, 혹은 다음 단계로 넘어갈 준비가 되었는지 확인하는 것을 의미할 수 있습니다. 교사의 경우, 이는 교수 전략의 변경, 추가 연습 제공, 또는 다음 단계로 넘어갈 준비가 되었음을 의미할 수 있습니다. (예: 교사 관찰, 퀴즈, 숙제, 초안, 동료 교정, 또는 노트 점검).

성적 평가: 정해진 기준에 따라 학생의 학업 성과를 평가하고 이에 대한 성적을 부여하는 행위.

성적: 평가 기준에 따라 학생의 성취도를 나타내는 숫자나 문자.

성적 가중치: AP(Advanced Placement), IB(International Baccalaureate) 또는 교육구가 승인하고 정책에 명시된 기준을 충족하는 기타 대학 수준의 과정을 이수한 학생의 경우, 해당 과목의 문자 등급에 부여된 점수에 더 높은 가중치를 적용하는 제도.

평가 기준: 학생이 학습 목표를 어느 정도 숙달했는지에 따른 백분율에 비추어 각 문자 등급이 무엇을 의미하는지에 대한 설명.

성적 평가 안내서: 각 과정이 시작될 때 학생과 학부모에게 제공되는 문서로, 해당 과정의 성적 평가 기준과 절차를 설명하고 있다.

숙제: 교사가 학생들에게 수행하도록 지시한 학습 과제를 말합니다. 학생들은 수업 시간 외에, 주로 집에서 숙제를 할 수 있습니다. 숙제는 그 목적에 따라 형성 평가용이거나 총괄 평가용일 수 있습니다.

수업: 교사가 주도하는 과정으로, 철저히 계획된 교육 과정을 학생들의 학습 성과로 전환시키는 것을 말합니다. 수업은 모든 학생이 학업 내용을 숙달하고 개인적 목표를 달성할 수 있도록 의미 있는 학습 경험을 제공하는 것을 목적으로 하는, 교육 기준에 중점을 둔 교수 활동입니다.

수정: 기준이나 기준의 엄격성을 변경하는 실질적인 변경.

성적 보고: 학생의 학업 성취도를 학생과 학부모에게 알리는 것으로, 이 정보는 고용주나 고등교육 기관과도 공유될 수 있습니다.

기준: 학생이 무엇을 알고, 이해하고, 수행할 수 있게 될지에 대한 설명.

총괄 평가(학업 성취도): 학생이 학습 내용을 충분히 이해하고 숙달할 수 있도록 충분한 지도와 연습을 거친 후 실시하는 평가이다. 이는 일련의 교육 과정이 끝날 때 학생의 성취도를 판단하는 데 활용될 정보를 제공하기 위해 고안되었으며, 예를 들어 최종 초안/시도, 테스트, 시험, 과제, 프로젝트, 실기 평가 등이 포함된다.

학기 평점 평균(GPA): 특정 학기 동안 학생이 받은 성적의 수치적 평균을 말합니다. 이는 해당 학기 성적 등급의 점수 총합을 더한 뒤, 수강한 과목 수로 나누어 계산합니다.

IV. 6~12학년 성적 평가 기준

1. 성적 평가의 주된 목적은 학생, 그 가족, 고용주 및 고등교육 기관에 학생의 학업 성취도를 알리는 데 있습니다. 성적 평가의 다른 목적은 다음과 같습니다:
   1. 학생이 자기 평가에 활용할 수 있는 정보를 제공하는 것.
   2.  교사가 수업 계획과 지도 방식을 조정하는 데 활용할 수 있는 정보를 제공합니다.
   3. 교육 프로그램의 효과성 평가.
       
2. 동일한 과목을 담당하는 교수진은 평가 기준을 동일한 방식으로 적용할 것입니다.
    
3. 과목 성적은 학생의 학업 성취도를 반영합니다. 비학업적 요소가 매우 중요하게 여겨지거나 학생의 학업 성취에 기여하는 경우가 많지만, 이러한 요소는 성취도 성적과는 별도로 보고되어야 합니다. 이러한 요소를 성취도 증거와 혼동하여 평가할 경우, 중요한 학습 문제를 간과하게 되거나 학생의 지식 수준에 대한 오해를 불러일으킬 수 있습니다. 다음은 비학업적 요소의 예시입니다:
    
   1. 행동 (예: 출석, 태도, 시간 엄수, 수업 참여도, 노력)
   2. 단순히 과제를 완료하는 것에만 중점을 둔
   3. 학생의 특성이나 습관에 대한 다른 증거
       
4. 과목 성적은 총괄 평가만을 바탕으로 산정될 수도 있고, 총괄 평가와 형성 평가를 종합하여 산정될 수도 있습니다. 본 정책 제3부에 제시된 정의는 해당 평가가 ‘학업 수행(형성 평가)’에 해당하는지, 아니면 ‘학업 성취(총괄 평가)’에 해당하는지를 판단하는 데 가장 유용한 지침이 됩니다.
    
   1. ‘학업 성취도’와 ‘학업 실천’ 성적의 배점은 내재된 기준, 수업 난이도 및/또는 학년을 바탕으로 결정됩니다. 다음 계산 방식은 6~12학년을 위한 기준이 됩니다.
       
      1. 6학년
         학업 수행 점수는 총 점수의 최대 30%를 차지합니다. 학업 성취 점수는 총 점수의 최소 70%를 차지합니다.
          
      2. 7학년 및 8학년
         학업 실습 성적은 총평가의 최대 20%를 차지합니다. 학업 성취도 성적은 최소 80%를 차지합니다.
          
      3. 9~12학년
         학업 실습 성적은 총평가의 최대 15%를 차지합니다. 학업 성취도 성적은 최소 85%를 차지합니다.
          
   2. 각 학과에서 ‘학업 수행’ 및 ‘학업 성취’ 범주에 어떤 평가 항목을 포함할지 결정하게 됩니다.
       
   3. 각 과목은 각 항목에 대해 동일한 비율을 적용합니다.
       
5. 추가 학점의 목적은 강의 기준에 따른 학습 효과를 높이기 위해 추가적인 학업 과제를 제공하는 데 있습니다.
    
   1. 추가 점수는, 만약 적용된다 하더라도, 학업 수행 점수의 5%를 초과해서는 안 됩니다. 모든 학생이 이 점수를 획득할 수 있는 동등한 기회를 가져야 합니다.
       
   2. 학업 성취도 평가에서 추가 학점을 취득할 수 있는 보너스 문제가 출제될 수 있습니다.
       
6. 성적 평가는 학생의 학업 성취도를 반영하기 위한 것이므로, 성취 수준을 파악할 수 있을 만큼 충분한 평가가 이루어져야 합니다. 이를 위해 학생이 과제를 완수할 책임을 다하도록 유도해야 합니다. 학생이 평가를 완료하기 위해 어떠한 노력도 기울이지 않을 경우, 최후의 수단으로 0점을 부여합니다.
    
7. 과목 성적 산출에는 명확한 기준이 적용됩니다. 담당 교사는 학기 초에 학부모와 학생들에게 이를 서면으로 안내할 예정입니다.
    
   1. 학생의 학업 성취도가 크게 변동하여, 교사가 산출된 성적이 해당 학생의 실력을 공정하게 반영하지 못한다고 판단하는 경우, 교사는 학생의 성취도를 보다 정확하게 파악하고 그에 따라 성적을 기록하기 위해 추가 평가(형성 평가 또는 총괄 평가)를 실시할 수 있다.
       
   2. ‘합격/불합격(PASS/FAIL)’ 선택은 특별한 개인적 사정이 있는 경우에 한하며, 학교장의 승인이 필요합니다. 학생이 ‘합격/불합격’ 방식으로 수업을 듣는 경우, 해당 과목의 학점을 인정받으려면 합격에 필요한 성적을 취득해야 합니다. 모든 과목의 ‘합격/불합격’ 학생은 다른 학생들과 마찬가지로 모든 시험에 응시하고 정규 수업 과제를 제출해야 합니다. 최종 성적만 ‘합격/불합격’으로 표기됩니다. "합격/불합격" 방식으로 수강한 과목은 학생의 학급 순위나 우등생 명단 등재 여부에 영향을 미치지 않습니다. 학생이 해당 과목을 통과하면 성적표에 "P"와 해당 과목의 전체 학기 학점이 기재됩니다. 학생이 해당 과목을 불합격하면 성적표에 "F"(불합격)가 기재됩니다. 교장 선생님이 판단하는 매우 특별한 사정이 없는 한, 학생은 1년에 단 한 개의 합격/불합격 과목만 수강할 수 있습니다.
       
8. 수업의 난이도 및/또는 기준이 변경되어 수업 내용이 수정될 경우, 평가 및 성적 보고 체계에도 해당 변경 사항이 반영될 수 있습니다.

V. 평가 기준 및 기호 정의

성적을 산출하기 위해 다음의 등급 기준을 적용합니다. 각 문자 등급은 학생의 학업 성취도를 나타냅니다.

VI. 평점 기준 및 산정 방법

1. 평점 평균(GPA)은 다음 각 학년 그룹에서 취득한 성적을 바탕으로 산정됩니다:

1. 학생이 A부터 F까지의 성적을 받은 모든 과목은 평점 평균(GPA)에 반영됩니다.
2. 중학교에서는 학기 평점(GPA)만 산출됩니다.
    

1. 학생이 A부터 F까지의 성적을 받은 모든 과목은 평점 평균(GPA)에 반영됩니다.
2. 학기 평점(Term GPA)과 누적 평점(Cumulative GPA)이 모두 산출됩니다.
3. 9학년부터 12학년까지의 성적은 공식 성적표에 기록됩니다.
4. 합격 점수는 평점 평균(GPA) 산정에는 포함되지 않지만, 졸업 학점으로는 인정됩니다.

 

2. 다음의 평점 척도는 GPA를 산출하기 위해 각 문자 등급에 점수를 부여하는 데 사용됩니다. 일부 과목에 추가 가중치를 부여하는 기준은 고등학교 교육 과정 내의 다른 비가중 과목과 비교하여 해당 과목의 난이도가 얼마나 높은지에 따라 결정됩니다. 국제 바칼로레아(IB) 및 대학 선이수 과정(AP)은 IB/AP 과목과 일반 과목을 구분하기 위해 별도의 가중치 산정 기준을 적용합니다. 모든 AP 및 IB 과목은 학생이 해당 과목에서 C- 이상의 성적을 취득하거나, AP 평가에서 “3” 이상, IB 평가에서 “4” 이상의 점수를 획득한 경우 +1.0의 가중치가 부여됩니다. AP 및 IB의 난이도를 뛰어넘는 과목의 경우, 학생은 해당 과목에서 C- 이상의 성적을 취득하거나, 또는 기말고사에서 C- 이상의 성적을 취득해야만 가중치 적용 자격을 얻을 수 있다.
    
3. 가중치 산정 대상에 포함될 다른 과목들은 국제 바칼로레아(IB) 및 AP(Advanced Placement) 과목과 유사한 학문적 수준을 충족해야 하며, 이에 상응하는 기말고사를 실시해야 합니다. 해당 과목이 이중 등록으로 승인된 경우, 대학의 기말고사 성적이 이 요건을 충족하게 됩니다.
    
4. 미네토카 고등학교에서 제공되고 자격을 갖춘 교사가 담당하는 과목에 대해서는, 잠재적인 성적 가중치를 결정하기 위해 수업의 난이도를 검토하는 연례 심사가 실시될 것입니다. 교육 내용은 미네소타주 교육 기준을 현저히 상회해야 합니다. 가중치 적용을 제안하는 모든 과정(AP 및 IB 과정 제외)은 교육위원회의 승인을 받아야 하며, 우수한 자격을 갖춘 교사가 담당해야 하고, 대학 수준의 난이도를 갖추어야 하며, 미네소타주 교육 기준을 현저히 상회해야 합니다. AP 및 IB 과정을 상회하는 과정의 경우, 수강을 위한 필수 전제 조건으로 최소 한 개의 AP 또는 IB 과정을 이수해야 합니다.
    
5. 미네토카 고등학교 외부에서 수강하는 과목의 경우, 개별 사안에 따라 성적 가중치 부여 여부가 검토될 수 있습니다. 검토 대상이 되려면, 미네토카 고등학교 외부에서 해당 과목을 수강하는 학생은 강의 계획서 및 교육 자료를 제출하고, 적절한 평가를 위해 요구되는 기타 증빙 자료를 제공해야 합니다. 성적 가중치를 부여받기 위한 기준은 해당 과정이 핵심 교과 과목에서 대학 수준의 난이도를 갖추고 있어야 하며, 그 내용이 미네소타주 교육 과정 기준을 현저히 상회해야 한다는 것입니다.
    
6. 가중치 적용된 점수 체계는 모든 성적 보고에 사용될 것입니다.

 

표준 점수 (모든 비 AP/IB 과정용)	IB/AP 가중치 산정 기준 (해당 과목을 C- 이상으로 이수한 학생 대상 )	IB/AP 가중치 기준 (AP 시험에서 “3”점 이상을 획득하거나 IB 시험에서 “4”점 이상을 획득한 학생에 한함 )
A = 4.0	A = 5.0	A = 5.0
A- = 3.7	A- = 4.7	A- = 4.7
B+ = 3.3	B+ = 4.3	B+ = 4.3
B = 3.0	B = 4.0	B = 4.0
B- = 2.7	B- = 3.7	B- = 3.7
C+ = 2.3	C+ = 3.3	C+ = 3.3
C = 2.0	C = 3.0	C = 3.0
C- = 1.7	C- = 2.7	C- = 2.7
D+ = 1.3	D+ = 1.3	D+ = 2.3
D = 1.0	D = 1.0	D = 2.0
D- = 0.7	D- = 0.7	D- = 1.7
F = 0.0	F = 0.0	F = 1.0

 

VII. 의사소통

교육구 직원, 학생 및 학부모가 교육구의 성적 평가 및 성적표 발급 시스템에 대해 공통된 이해를 갖는 것은 효과적인 의사소통을 위해 필수적입니다. 모든 관계자가 학생의 학업 성취도 데이터를 이해하고 신뢰할 수 있도록, 교육구는 다음 사항을 모든 관계자에게 제공할 것입니다:

• 성적 평가 및 보고 시스템에 대한 명확한 목적;
• 모든 강좌에 적용되는 공통 성적 평가 기준;
• 학생의 성취도에 대한 타당하고 정확한 평가;
• 적시 보고;
• 포괄적이고 다각적인 보고 체계(예: 학부모 상담회, 전화 상담, 교육 과정 설명회, 전자 메일, 학급 웹사이트, 성적표, 중간 성적표) 및,
• 사용된 모든 기호에 대한 명확한 설명.

VIII. 전문성 개발

교사가 양질의 수업을 제공하고, 목적에 부합하며 적절한 학습 목표를 평가하는 평가 도구를 설계 및 활용하며, 본 정책에 따라 성적을 부여할 수 있는 역량을 강화하기 위해서는 포괄적이고 일관성 있으며 지속 가능한 교사 연수 프로그램이 필요합니다. 이러한 목표를 달성하기 위해, 교사 연수 프로그램은 단순히 학생들에게 성적을 매기고 등급을 매기는 데 그치지 않고, 정확하게 평가하고 평가를 통해 학생들에게 실질적인 도움을 주는 두 가지 주제에 중점을 두어야 합니다. 교사는 평가와 학생의 동기 부여 간의 관계를 이해하고, 동기를 극대화할 수 있는 평가 경험을 설계해야 합니다.

교원 연수 활동은 학교 및 교육구 차원의 광범위한 교육 개선 목표에 필수적인 요소로 포함되어야 합니다. 효과적인 교원 연수는 학교를 기반으로 하며, 협력적이어야 하고, 제공 방식에 있어 차별화되어야 합니다. 효과적인 수업 평가 및 성적 평가를 위한 교육구 및 학교 차원의 교원 연수 계획에는 이론, 시범, 지도 하에 진행되는 실습, 피드백 및 코칭 등 연구 기반의 교육 요소가 포함되어야 합니다.

IX. 담당 업무

교육위원회는 관리 권한 범위 내에서 교육 과정에 대한 책임을 지며, 그 책임을 다음과 같이 위임합니다:

1. 교육감은 지정된 담당자를 통해 ‘성적 평가 및 성적 보고 정책’의 이행과 평가를 총괄하며, 미네토카 학군 내 학생들의 학업 성취도에 대한 성적 평가 및 보고를 위한 절차와 관행을 수립하고 시행할 책임을 진다.
    
2. 교장은 학군의 효과적인 성적 평가 및 성적 보고에 관한 신념, 절차 및 관행이 제대로 이행되도록 책임져야 한다.
    
3. 교사는 교실 내 평가를 효과적으로 실시하고, 효과적인 성적 평가 및 성적 보고 관행의 원칙을 적용할 책임이 있다.
    
4. 학부모님께서는 학생의 학습과 관련하여 가정과 학교 간의 원활한 소통을 위한 핵심적인 연결고리입니다. 따라서 학부모님들께서는 미네토카 학군의 성적 및 성적표 발급 시스템에서 제공하는 모든 프로그램에 적극 참여해 주시기를 당부드립니다.
    
5. 학생들은 자신의 학습에 대한 책임이 있습니다. 모든 학생은 미네토카 교육구의 성적 평가 및 성적표 발급 시스템을 이해하기 위해 적극적으로 참여해야 합니다. 학생들은 학업 수행(형성 평가) 성적을 통해 특정 주제에 대한 자신의 강점과 약점을 파악하고, 이를 바탕으로 추가적인 도움을 구할 수 있습니다. 또한, 학업 성취(총괄 평가) 성적이 특정 주제/단원/과목에 대한 실제 이해도를 반영한다는 사실을 알 수 있습니다. 이러한 정보는 학생들이 향후 수강 과목 선택 및 대학 진학 계획을 세우는 데 도움이 될 수 있습니다.