교사는 특정 한 관심 분야를 확인하지 않았을 수도 있지만 학습 / 행동 전문가 팀 (이것은 아동 연구 팀이라고함)이 자녀의 기록을 검토하고 학생과 가장 잘 일하는 방법 또는 특수 교육 평가가 도움이 될 수있는 방법에 대해 권장사항을 제시하기를 원합니다.

예, 학교의 우려를 듣고 자신의 지식 및 / 또는 우려를 공유 할 수 있도록 회의에 참석하도록 초대됩니다. 이 모임에 참석할 필요는 없지만 확실히 환영합니다.

절대적 으로. 교사는 학부모의 승인 없이 학생을 아동 학습 팀에 추천할 수 있지만 서면 동의 없이는 특수 교육 평가가 이루어질 수 없습니다.

특수 교육 평가 진행 여부에 대한 결정은 아동 연구 팀 회의에서 결정됩니다 (참석 했을 수 있습니다). 또한 회의에 참여하여 관심 분야와 완료해야 할 테스트를 결정하도록 초대됩니다. 교육구는 자녀의 평가 허가를 요청합니다. 권한 양식은 테스트해야 할 영역뿐만 아니라 평가를 수행할 영역과 관리하려는 테스트 유형을 구체적으로 나타냅니다.

교육구는 시험을 완료할 부모의 허가를 받은 후 30일 의 학창급을 가지고 있습니다.

이 기간은 자녀의 요구에 대한 적절한 평가를 수행하기에 충분한 시간을 학교에 제공하기 위해 주 및 연방 지침에 의해 결정됩니다. 특수 교육 평가에서 시험을 할 자격이있는 직원은 소수에 불과합니다. 학생들을 테스트하는 것 외에도, 이러한 교직원의 대부분은 전체 교육 부하를 수행. 평가해야 할 학생이 많으며 각 학생은 매우 신중하게 고려할 자격이 있습니다.

평가 과정에서 자녀에게 배정된 사례 관리자의 연락을 받게 됩니다. 이 사람은 자녀의 평가 결과를 논의하기 위해 와서 날짜와 시간을 조정합니다.

이 모임에는 평가팀의 일원이, 적어도 한 명의 교실 교사, 적어도 한 명의 학부모, 때로는 학생이 될 것입니다. 학생 출석은 개별적으로 결정되며 평가 과정에서 배정된 부모, 사례 관리자 및 자녀의 학술 고문에 대한 판단 호출입니다. 일반적으로 중학생이나 고등학교 학생들은 이 모임에 참석하도록 권장됩니다.

미네소타 교육부는 특수 교육이 필요한 아이들을 평가할 때 학교가 따라야 할 일련의 지침을 발표했습니다. 이러한 지침이나 기준은 어떤 지역에서든 특수 교육 서비스를 받기 위해 아이들이 어떤 프로필을 가져야 하는지 매우 구체적으로 보여줍니다.

현재 영역은 다음과 같습니다.

• 자폐증
• 청각 장애인 실명
• 발달 적응체육: 특수교육
• 발달 인지 장애
• 유아: 특수 교육
• 정서적 또는 행동 장애
• 청각 장애
• 기타 건강 장애
• 신체 장애인
• 심하게 증식 장애인
• 특정 학습 장애
• 음성 및 언어 장애
• 외상성 뇌 손상
• 시각 장애인

예. "주류"에서 사용할 수있는 다양한 서비스가 있습니다 (특정 학교에 따라 다름) 숙달의 보증 (AOM), "504 계획", 피어 과외, 기타.

숙달의 보증은 영어 및 / 또는 수학의 특정 영역에서 추가 기술 교육을 제공하는 프로그램입니다. 학생들은 이러한 유형의 지원이 필요한지 확인하기 위해 평가를 위해 AOM을 추천합니다.

504 계획은 주요 생활 활동을 실질적으로 제한하는 자격을 갖춘 장애가있는 학생의 교육 서비스 약관을 설명하는 문서입니다. 이 계획에는 숙박 시설, 특수 교육 및 관련 보조 기구 및 서비스가 포함될 수 있습니다.

이것은 평가에 표시된 바와 같이 자녀의 필요에 따라 매우 달라집니다. 평가 결과를 받은 후 자녀가 학년의 나머지 기간 동안 케이스 관리자를 배정받게 됩니다. 이 사례 관리자는 귀하와 협력하여 자녀가 받게 될 서비스의 정확한 특성을 설명하는 개인 교육 계획 또는 (IEP)를 개발합니다.

일반적으로 사용되는 특수 교육 약어 목록을 다운로드합니다.