교사가 특별히 우려되는 영역을 파악하지 못했을 수도 있지만 학습/행동 전문가 팀(아동 연구팀이라고 함)이 자녀의 기록을 검토하고 학생과 가장 잘 협력하는 방법이나 특수 교육 평가가 도움이 될 수 있는 방법에 대해 추천해 주기를 원할 수 있습니다.

예, 학교의 우려 사항을 듣고 자신의 지식 및/또는 우려 사항을 공유할 수 있도록 회의에 여러분을 초대합니다. 이 회의에 반드시 참석할 필요는 없지만 참석을 환영합니다.

물론입니다. 교사는 학부모의 승인 없이도 학생을 아동 연구팀에 의뢰할 수 있지만 학부모의 서면 동의 없이는 특수 교육 평가를 실시할 수 없습니다.

특수 교육 평가 진행 여부에 대한 결정은 아동 연구팀 회의(귀하가 참석했을 수도 있음)에서 이루어집니다. 또한 우려되는 영역과 완료해야 할 검사를 결정하기 위한 회의에 귀하를 초대합니다. 교육구에서 자녀를 평가하기 위해 학부모의 허가를 요청할 것입니다. 허가서에는 어떤 영역을 평가할 것인지뿐만 아니라 누가 평가를 수행할 것인지, 구체적으로 어떤 유형의 시험을 시행할 것인지도 명시되어 있습니다.

교육구에서는 학부모의 허가를 받은 후 수업일 기준 30일 이내에 검사를 완료해야 합니다.

이 기간은 학교에서 자녀의 필요에 대한 적절한 평가를 수행할 수 있는 충분한 시간을 제공하기 위해 주 및 연방 지침에 따라 결정됩니다. 특수 교육 평가에서 검사를 수행할 수 있는 자격을 갖춘 교직원은 소수에 불과합니다. 이러한 교직원의 대부분은 학생을 검사하는 것 외에도 전체 교육 업무를 담당하고 있습니다. 평가해야 할 학생 수가 많기 때문에 각 학생을 매우 신중하게 고려해야 합니다.

평가 과정에서 자녀에게 배정된 사례 관리자가 연락을 드릴 것입니다. 이 담당자가 자녀의 평가 결과를 논의하기 위해 방문할 날짜와 시간을 조율할 것입니다.

이 회의에는 평가 팀의 구성원과 함께 담임 교사 1명 이상, 학부모 1명 이상, 때로는 학생도 참석합니다. 학생의 참석 여부는 개별적으로 결정되며 학부모, 평가 과정에서 배정된 사례 관리자, 자녀의 학업 지도교사의 판단에 따라 결정됩니다. 일반적으로 중학교 또는 고등학교에 재학 중인 학생은 이 회의에 참석하도록 권장됩니다.

미네소타주 교육부는 특수 교육이 필요할 수 있는 아동을 평가할 때 학교가 따라야 할 일련의 지침을 발표했습니다. 이러한 지침 또는 기준은 모든 영역에서 특수 교육 서비스 자격을 갖추기 위해 아동이 어떤 종류의 프로필을 갖추어야 하는지를 매우 구체적으로 보여줍니다.

현재 영역은 다음과 같습니다:

• 자폐증
• 청각 장애
• 발달에 맞춘 체육 교육: 특수 교육
• 발달 인지 장애
• 유아기: 특수 교육
• 정서 또는 행동 장애
• 청각 장애
• 기타 건강 장애
• 신체적 장애
• 중증 증식 장애
• 특정 학습 장애
• 언어 및 언어 장애
• 외상성 뇌 손상
• 시각 장애인

예. (특정 학교에 따라) 숙달 보장(AOM), '504 플랜', 또래 과외 등 '주류'에서 이용할 수 있는 다양한 서비스가 있습니다.

숙달 보장은 영어 및/또는 수학의 특정 영역에서 추가 기술 지도를 제공하는 프로그램입니다. 학생은 이러한 유형의 지원이 필요한지 여부를 결정하기 위해 평가를 위해 AOM에 의뢰됩니다.

504 계획은 주요 생활 활동을 실질적으로 제한하는 적격 장애를 가진 학생의 교육 서비스 조건을 개괄적으로 설명하는 문서입니다. 이 계획에는 편의 조치, 특수 교육 및 관련 보조 도구와 서비스가 포함될 수 있습니다.

이는 평가에 나타난 자녀의 필요에 따라 크게 달라집니다. 평가 결과를 받은 후에는 자녀에게 남은 학년도 동안 사례 관리자가 배정됩니다. 이 사례 관리자는 학부모와 협력하여 자녀가 받게 될 서비스의 정확한 성격을 설명하는 개별 교육 계획(IEP)을 개발할 것입니다.

일반적으로 사용되는 특수 교육 약어 목록을 다운로드하세요.