본 문서는 미네소타주 규정 3525.1100에 따라 미네토카 공립학교의 ‘종합 특수교육 시스템 계획’으로 기능합니다. 또한 본 계획에는 미국 연방법전 제20편 제33장 제1400조 및 그 이후 조항, 그리고 연방규정집 제34편 제300조에 명시된 학군의 특수교육 책임과 관련된 연방 요건을 준수하겠다는 확약이 포함되어 있습니다.

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• C부: 절차적 보호 조치 (출생~2세)
• B부 절차적 보호 조치 (만 3세~21세)

IDEA 규정 및 미네소타주 법률에 따르면, 교육구는 장애가 있는 것으로 의심되는 아동을 포함하여 모든 장애 아동을 파악, 확인 및 평가할 수 있도록 정책과 절차를 마련해야 합니다. 

특수교육 서비스를 받기 위해서는 초기 특수교육 평가를 완료해야 하며, 해당 아동은 13가지 장애 범주 중 적어도 하나에 해당하는 연방 및 주 기준을 충족하고 특수교육 서비스가 필요함을 입증해야 합니다. 학부모나 학교 측에서 특수교육 평가를 요청할 수 있습니다. 초기 특수교육 평가를 실시하기 전에 학부모의 서면 동의가 필요합니다. 교육구는 학부모가 동의를 한 날로부터 30일 이내에 평가를 완료해야 합니다.  

평가가 완료되면, 그 결과와 서비스 지원 자격에 대해 논의하기 위한 학부모 상담이 진행됩니다. 학생은 장애 유형과 학습에 미치는 영향에 따라 특수교육 서비스 지원 자격을 얻게 되거나, 경우에 따라 자격 요건을 충족하지 못할 수도 있습니다. 아동이 특수교육 서비스 지원 자격을 얻을 수 있는 장애 범주는 총 13가지이며, 각 범주별 자격 요건은 IDEA(미국 장애인 교육법)에 의해 규정되어 있습니다.  장애 범주에는 자폐 스펙트럼 장애(ASD), 시각 장애(BVI), 청각 시각 장애(DB), 청각 장애 및 난청(DHH), 발달 인지 장애(DCD), 발달 지연 (DD) [생후 2세 미만 및 3~6세], 정서 또는 행동 장애(EBD), 기타 건강 장애(OHD), 신체 장애(PI), 중증 복합 장애(SMI), 특정 학습 장애(SLD), 언어 또는 말 장애(SP), 외상성 뇌 손상(TBI)이 있습니다. 미네소타주 교육부는 자격 기준을 정했습니다. 학생이 서비스 수혜 자격이 있다고 판단되면, 다음 단계는 개별화 교육 프로그램(IEP)이라고 하는 맞춤형 교육 계획을 수립하는 것입니다. 자녀를 위한 초기 특수 교육 서비스를 진행하려면 부모나 보호자가 서면 동의를 해야 합니다. IEP 회의에서 무엇을 기대할 수 있는지, 그리고 어떻게 준비해야 하는지는 아래에서 확인할 수 있습니다. 

개별화 교육 프로그램(IEP)은 특수 교육 서비스 대상인 만 3세에서 21세 사이의 학생을 위해 마련됩니다(만 0세에서 2세 사이의 대상 학생에게는 개별화 가족 서비스 계획(IFSP)이 적용됩니다). IEP는 학생의 장애 유형 및 요구 사항을 파악하고, 교육 목표 달성을 위해 학생에게 제공될 서비스와 지원을 명시합니다. 

IEP의 구체적인 구성 요소는 다음과 같습니다:

1. 현재 학업 성취도 및 기능적 수행 수준(PLAAFP):
아동의 강점과 약점을 포함하여 현재 학업 및 기능적 능력을 기술한 것입니다. PLAAFP는 아동의 장애가 일반 교육 과정 참여 및 진도에 미치는 영향을 설명합니다. 중등 교육 과정에 재학 중인 학생의 경우, PLAAFP는 또한 고등 교육 계획, 취업, 자립 생활 기술 등 각 전환 영역에서 학생의 현재 수행 수준을 기술합니다.

2. 목표 및 세부 목표
IEP 목표는 학생의 확인된 요구 영역에 부합하며, 학생이 1년 이내에 합리적으로 달성할 수 있는 학업적 및/또는 기능적 기술을 명시합니다. 목표는 구체적인 단계별 목표 또는 단기 목표로 세분화됩니다. IEP 목표 및 세부 목표의 수와 성격은 각 학생의 고유한 요구에 따라 달라집니다. 또한 이 섹션에서는 IEP 목표 및 세부 목표에 대한 진척도를 어떻게 측정하는지 설명합니다.

3. 특수교육 서비스 및 관련 서비스
개별화 교육 계획(IEP)에는 서비스 시작일, 제공 빈도, 1회당 소요 시간, 장소, 서비스 기간을 포함한 구체적인 특수교육 및 관련 서비스가 명시됩니다. 서비스의 횟수와 내용은 각 학생의 고유한 필요에 따라 결정됩니다.

4. 편의 제공 및 조정
개별화 교육 계획(IEP)에는 학생에게 제공되는 구체적인 편의 제공(학생이 학업적 또는 기능적 내용을 접하는 방식의 변경) 및/또는 조정(교육 과정, 교재 및/또는 평가 기준의 변경)이 명시됩니다. 이러한 편의 제공 및/또는 조정은 해당 학생의 고유한 요구에 맞춰 제공되며, 수업 방식, 장비, 기대 수준 및 평가 방식의 변경을 포함할 수 있습니다.

5. 추가 서류
IEP에는 긍정적 행동 지원 계획(Positive Behavior Support Plan)이나 개별 건강 계획(Individualized Health Plan)과 같은 다른 서류들이 첨부될 수 있습니다. 이러한 계획들은 IEP의 ‘편의 제공’ 항목에 명시되어 있습니다.

6. IEP 팀의 필수 구성원
IEP 팀은 학생의 부모, 학생의 담당 교사(일반적으로 특수교육 교사), 최소 한 명의 일반 교육 교사(학생이 일반 교육에 참여하는 경우), 행정 담당자(기관 대표라고도 하며, 장애 학생의 고유한 요구를 충족하기 위해 특별히 고안된 교육을 제공하거나 그 제공을 감독할 자격을 갖추고, 일반 교육 과정에 대한 지식이 있으며, 학군의 자원 가용성에 대해 잘 알고 있는 사람), 그리고 학생의 장애 유형에 대한 자격을 갖춘 전문가(케이스 매니저를 겸할 수도 있음)로 구성됩니다. 만 14세 이상의 학생은 IEP 회의에 참석하도록 초청받아야 하지만, 반드시 참석해야 하는 것은 아닙니다.

• IEP에 대한 자세한 내용은 여기에서 확인하실 수 있습니다.
• 초기 IEP 회의 준비
• IEP 회의 준비

유아기부터 유치원까지 - 3월~5월
4월~5월 동안, 가을에 유치원으로 진학할 예정인 ECSE 재학생이 있는 각 가정은 “유치원 진학 준비” 설명회에 참석할 기회를 갖게 됩니다. 이 회의에서는 가족, 케이스 매니저, 관련 서비스 제공자(필요한 경우), 그리고 지정된 초등학교의 대표자(일반적으로 행정 담당자, 특수 교육 교사, 유치원 또는 RSK 교사가 포함됨)가 모여 학생의 필요 사항과 유치원의 일반적인 하루 일과에 대해 논의합니다. 또한, ECSE와 유치원 간의 특수교육 서비스 차이점과 초등학교에서 이러한 서비스가 어떻게 제공될지에 대해서도 논의하는 시간을 갖습니다. 이 회의는 온라인으로 진행되므로, 가족들은 여름 방학 기간 중 학교 공개 행사에 참여하거나 학교 행정 담당자에게 연락하여 별도로 더 사적인 학교 견학 일정을 잡을 기회를 갖게 됩니다. 

초등부~중등부 - 3월
2월과 3월에 걸쳐, 개별교육계획(IEP)을 수립한 모든 5학년 학생을 대상으로 전환 회의가 열릴 예정입니다. 이 회의에서는 가족, 담당 교사, 중학교 관계자가 함께 학생의 필요 사항과 중학교에서 제공될 지원 서비스에 대해 논의합니다. 학생들은 여름 방학 기간과 새 학년 시작 전 각 학교에서 열리는 개학 행사에 참여하여 학교를 방문할 기회를 갖게 됩니다.

중학교에서 고등학교로의 전환(
) 2월과 3월에, 개별교육계획(IEP)을 수립한 모든 8학년 학생을 대상으로 전환 회의가 열릴 예정입니다. 이 회의에서는 가족, 사례 관리자, 고등학교 담당자가 함께 학생의 필요 사항과 고등학교에서 제공될 서비스 내용에 대해 논의하게 됩니다.

고등학교에서 SAIL(
)로의 진학 3월에 고등학교 담당자들은 올 가을 SAIL로 진학하는 학생들을 위한 온라인 등록 양식을 작성할 예정입니다. SAIL 담당자들은 각 가정에 연락하여 시설 견학 일정을 잡고 다가오는 학년에 대해 논의할 것입니다. 학년 말까지 SAIL 담당자들은 8월에 진행될 가족 대상 등록 설명회 일정을 잡을 예정입니다.  입학 상담 회의에서는 학생의 진척 상황을 검토하고 다가오는 학년도 계획을 수립할 예정입니다. 고등학교 담당 교사들은 SAIL로의 전환 계획을 조기에 시작하기 위해, 11학년(주니어) 때부터 SAIL 담당자들을 학생의 연례 IEP 회의에 초청할 것입니다.  

「장애인교육법(IDEA)」은 모든 장애 학생이 가장 제한이 적은 환경에서 교육을 받아야 한다고 규정하고 있습니다. 이는 장애 아동이 가능한 한 비장애 아동과 함께 교육을 받아야 하며, 특수반 배정, 분리 교육 또는 일반 교육 환경에서의 배제는 장애의 성격과 정도가 보조 지원 및 서비스를 활용하여 일반 학급에서 만족스러운 교육을 받을 수 없는 경우에만 이루어져야 함을 의미합니다.  

이러한 요건을 충족하고 개별 학생의 구체적인 요구를 충족시키기 위해, 교육구는 단계별 지원 서비스를 제공하고 있습니다. 다음 용어들은 특수교육 서비스를 받는 학생들이 주로 이용하게 되는 환경을 설명하는 데 사용됩니다. 

• 상황 1: 학생들은 학교 수업 시간의 대부분을 일반 교육 환경에서 보냅니다. 해당 학생은 학교 수업 시간의 21% 미만을 일반 교육 환경 밖에서 특수 교육 및 관련 서비스를 받습니다. 
• 상황 2: 해당 학생은 일반 교육 환경 밖에서 학교 수업 시간의 최소 21%에서 최대 60%에 해당하는 시간 동안 특수 교육 및 관련 서비스를 받는다. 
• 상황 3: 해당 학생은 학교 수업 시간의 60% 이상을 일반 교육 환경 밖에서 특수 교육 및 관련 서비스를 받는다.  

특수 교육 서비스를 받는 일부 학생들은 교사 및 지원 인력으로 구성된 핵심 팀이 제공하는 전문적인 소규모 그룹 지도를 받을 수 있는 특정 프로그램에 배정될 때 더 큰 혜택을 얻습니다. 이러한 프로그램 배정은 필요성과 자격 요건에 따라 결정됩니다. 학군에서 제공하는 구체적인 프로그램에 대한 설명은 다음과 같습니다.

아틀라스 프로그램 (미니와슈타, MMW 및 MHS에서 운영):
이 프로그램은 학생들이 학교와 지역사회의 생산적인 일원이 될 수 있도록 평생에 걸쳐 활용할 수 있는 자립 생활 기술, 의사소통 능력, 그리고 사회성 및 행동 조절 능력을 기르는 데 중점을 두고 있습니다.

ANCHOR 프로그램 (MME 및 MHS에서 운영):
이 프로그램은 학생들이 일반 교육 환경으로 복귀하기 전에, 지원적인 교직원들이 함께하는 조용하고 차분한 환경에서 부족한 능력을 보완할 수 있는 지도와 연습 기회를 제공함으로써, 학생들이 학업 및 개인적 성취의 최고 수준을 달성할 수 있도록 돕는 데 중점을 두고 있습니다.

브릿지 프로그램 (Scenic Heights, MME 및 MHS에서 운영):
이 프로그램은 학생들이 사회적 기술, 자기주장 능력, 그리고 감정 및 행동 조절 능력을 기를 수 있도록 돕는 데 중점을 두고 있습니다.

하버 프로그램 (클리어 스프링스, 엑셀시어, MMW 및 MHS에서 운영)
이 프로그램은 학생들이 학교와 지역사회의 생산적인 구성원이 될 수 있도록 평생에 걸쳐 활용할 수 있는 자립 생활 기술을 습득하도록 돕는 데 중점을 두고 있습니다.

런치 프로그램 (클리어 스프링스 소재)
이 프로그램은 학생들이 학교와 지역 사회에서 생산적인 구성원이 될 수 있도록 평생 의사소통, 사회성, 행동 조절 및 자립 생활 기술에 중점을 둡니다. 

SAIL 전환 프로그램 (18~22세)
이 프로그램은 학생과 팀이 함께 정한 전환 목표에 중점을 두어, 학생들이 성인 생활에서 성공적으로 적응할 수 있도록 돕는 데 목적을 두고 있습니다. 이 프로그램은 공립학교 졸업 후의 삶으로의 원활한 전환을 돕는 기술 함양에 중점을 둔다는 점에서 독보적입니다.

연장 학년(ESY)이란, IEP 팀이 자료 수집을 바탕으로 자격 요건을 충족한다고 판단한 학생들을 대상으로, 방학 기간(주로 여름방학) 동안 제공되는 특수 교육 및 관련 서비스를 일컫는 용어입니다. 

학생은 다음 세 가지 방법으로 ESY 대상 자격을 얻을 수 있습니다: 

1.  역행/회복: 학생이 연간 목표 중 적어도 하나에 대해, 휴교 기간보다 더 긴 시간이 소요되어야만 해당 수행 수준을 회복할 수 있을 정도로 기술이나 습득한 지식이 현저히 후퇴했다는 사실이 문서화되어 있는 경우, 해당 학생은 ESY(연장 여름 교육) 대상 자격을 갖게 됩니다.  
2. 자립 능력: 학생이 기능적 기술에 대한 지도를 받고 있으며, 현재 IEP에 기능적 기술이 명시되어 있고, 자립 능력을 향한 합리적인 진전을 보이지 않는 경우 ESY 대상 자격이 주어집니다.  이러한 기능적 기술에는 기본적인 자립 활동(배변, 식사, 옷 입기), 또래 및 성인과의 안정적인 관계 형성, 기능적 학업 능력(기본 읽기 및 쓰기 기술, 시간과 돈에 대한 개념, 수학적 또는 시간적 관계), 기본적인 의사소통, 신체 이동성, 근육 조절, 개인 위생, 충동 조절 등이 포함될 수 있습니다.  
3. 특별한 필요: 학생의 특별한 필요를 고려하여, 해당 학생이 무상 적정 공교육(FAPE)을 받을 수 있도록 하기 위해 ESY 서비스가 필요하다고 팀이 판단하는 경우, 해당 학생은 ESY 대상 자격을 갖추게 됩니다.  

연방법및 주법에 따라 미네소타주의 모든 공립학교는 IEP(개별교육계획)에 따른 보건 관련 서비스 비용을 공적 및 민간 건강보험사에 청구해야 합니다. 제3자 비용 청구는 다음과 같은 IEP 또는 IFSP(개별가족지원계획)에 따른 보건 관련 서비스에 대한 비용 환급을 요청하는 절차입니다:

• 물리치료
• 작업치료
• 언어청각치료학
• 간호학
• 개인 돌봄 지원 서비스/학교 내 보조 전문 인력 서비스
• 정신 건강
• 보조(의료) 기술 장비
• 특수 운송

개별교육계획(IEP)에 건강 관련 지원 사항이 포함된 학생의 학부모 또는 보호자께서는 제3자 비용 상환과 관련하여 학군 담당자로부터 연락을 받게 됩니다. 제3자 비용 상환은 미네소타 의료 보험 계획(MHCP)을 통해 제공됩니다.  이 프로그램과 관련하여 인간 서비스부(Department of Human Services)와 데이터를 공유하는 데 대한 동의 사항은 의료 지원(Medical Assistance) 신청서에 포함되어 있으며, 자세한 내용은 IEP 수립 시 제공되는 절차적 보호 조치(Procedural Safeguards)에 명시되어 있습니다. 이 프로그램에 대해 학군이 받는 지원금은 특수 교육 서비스를 받는 학생들에게만 사용될 수 있습니다.

학부모 대상 보험 안내:

• 자녀가 이 프로그램에 참여하더라도 학부모님께는 어떠한 비용도 청구되지 않습니다.
• 제3자 환급은 TEFRA 부모 부담금이나 MHCP가 보장하는 기타 서비스에는 영향을 미치지 않습니다.
• IEP 건강 관련 서비스에 대한 MHCP 지급액은 재택 간호 서비스의 사전 승인 한도에 포함되지 않으며, 면제 프로그램(CADI, CAC, TBI 또는 DD)의 한도나 기타 보장 대상 서비스에 영향을 미치지 않으며, 서비스 제한이나 기준치에도 포함되지 않습니다.
• 학부모 또는 보호자는 이 프로그램 참여를 거부할 수 있으며, 이는 자녀가 받는 특수 교육 서비스에 어떠한 영향도 미치지 않습니다. 
• 일반적으로 민간 건강보험은 학교 관련 서비스에 대한 비용을 지급하지 않으며, 학생이 제3자 환급 프로그램에 가입되어 있더라도 민간 건강보험에는 아무런 영향이 없습니다. 

약어

아래 표에는 자주 사용되는 약어와 줄임말이 포함되어 있습니다. 전체 용어 목록을 보려면 이 링크를 클릭하세요.

약관

1차 자료

• 장애인 교육법(IDEA)
• 자주 묻는 질문

추가 IEP 자료

• IEP의 각 구성 요소 설명 
• IEP 회의 준비 
• 초기 IEP 회의 준비

학부모 지원 및 지역 사회 자원

• 더 아크 미네소타
  952-920-0855
  https://arcminnesota.org/contact-us/
• 미네소타 주의 주의력 결핍 인식
  https://adaminc.org/
• 미네소타 자폐증 협회
  651-647-1083
  https://ausm.org/contact/
• 미네소타 다운증후군 협회
  651-603-0720
  https://dsamn.org/
• 프레이저
  612-861-1688
  https://www.fraser.org/
• 지지스 플레이하우스
  952-926-3660
  https://gigisplayhouse.org/twincities/
• PACER 센터
  952-838-9000
  https://www.pacer.org/
• 재활 서비스과: 장애인이 취업 준비를 하고 일자리를 구하며 직장을 유지할 수 있도록 돕고, 자립 생활을 지원합니다.
• 프로젝트 SOAR: 장애 성인에게 지역사회 교육 프로그램에 참여할 기회를 제공합니다.
• REACH for Resources: 자립, 지역사회 참여, 그리고 신체적·정신적 건강 증진을 위한 맞춤형 서비스를 제공합니다.
• 미네소타 스페셜 올림픽: 모든 연령대와 실력 수준을 대상으로 17개 올림픽 종목에 걸쳐 연중 스포츠 훈련 및 대회를 제공합니다.

정신 건강 관련 자료

• 미네토카 웰빙 가이드북 (정신 건강 관련 자료 포함)
• 미네토카 웰빙 정보

교외 활동 자료

• 유나이티드 스포츠.
  지적 장애가 있는 사람과 없는 사람이 한 팀을 이루는 이 프로그램은, ‘함께 경기하는 것이 우정과 이해를 쌓는 지름길’이라는 단순한 원칙에서 영감을 받았습니다.
• 유나이티드 클럽(Unified Clubs).
  유나이티드 클럽은 지적 장애가 있는 학생과 없는 학생이 의미 있는 관계를 맺을 수 있도록 돕고, 상호 수용을 확산하며, 모든 학생이 학교에서 소속감을 느끼고 환영받는 분위기를 조성합니다.
• 미네소타 스페셜 올림픽.
  지적 장애를 가진 아동과 성인을 대상으로 연중 스포츠 훈련 및 대회를 제공합니다. 스페셜 올림픽의 스포츠, 건강 및 리더십 프로그램을 통해 지적 장애를 가진 사람들은 자신과 지역 사회, 그리고 세상을 변화시킵니다.

자주 묻는 질문

미네소타주 법에 따르면, 주 내 각 학군은 특수교육자문위원회(SEAC)를 설치해야 합니다. 관련 법조문은 다음과 같습니다:

125A.24 학부모 자문 위원회

장애 아동의 학부모가 학군의 정책 수립 및 의사 결정 과정에 더 적극적으로 참여할 수 있도록 하기 위해서는, 각 학군이 학군의 특수교육 체계 계획에 포함된 특수교육 자문위원회를 운영해야 한다.

1. 이 자문위원회는 개별 학군을 위해 설립될 수도 있고, 동일한 특수교육 협동조합의 회원인 다른 학군들과 협력하여 설립될 수도 있다.
2. 지자체는 이 위원회를 기존 이사회, 위원회 또는 협의체의 산하 기구로 구성할 수 있다.
3. 지정된 위원회 위원 중 최소 절반은 장애 학생의 학부모여야 합니다. 학군 내에 사립학교가 있는 경우, 위원회에는 사립학교 장애 학생의 학부모 1명 이상이 포함되어야 하며, 해당 학부모가 위원으로 참여할 수 없는 경우에는 사립학교 직원 1명이 포함되어야 합니다. 각 지역 위원회는 매년 최소 한 번 이상 회의를 개최해야 한다. 위원 수, 회의 빈도 및 운영 절차는 지역별로 결정한다.

미네토카 공립학교는 모든 학생을 대상으로 한 행동 개입에 있어 긍정적인 접근 방식을 장려합니다. 학생에게 긴급 상황에서 제한적 조치가 시행될 경우, 교육구는 미네소타 주법 § 125A.094: 장애 아동을 위한 제한적 조치에 명시된 기준과 요건을 준수할 것입니다. 이 계획은 비상 시 학교가 사용할 제한적 조치의 목록, 제한적 조치 사용에 대한 학교의 모니터링 및 검토 방법, 문서화 요건, 교육구 감독 위원회 소집, 그리고 교직원 교육 요건을 구체적으로 명시하고 있습니다.

• 제한적 절차 계획

주 정부는 모든 학군에 대해 해당 학군 관할 구역 내 사립학교에 재학 중인 장애 학생들에게 특수 교육 서비스를 제공하도록 의무화하고 있습니다. 사립학교 학생들을 위한 기타 서비스로는 유치원부터 12학년 학생을 대상으로 한 간호 서비스와 중등학생(7~12학년)을 위한 진로 지도 및 상담 서비스가 있습니다. 학군은 특수 교육 서비스 대상자로 선정될 가능성이 있는 학생을 파악해야 하며, 일단 선정되면 학부모에게 서비스 계획을 제시해야 합니다. 공립 학군은 사립 학교 건물, 공립 학교 또는 사립 학교가 아닌 중립적인 장소에서 특수 교육 수업 및 서비스를 제공할 수 있습니다. 공립 학군은 학생별로 장소를 결정합니다.

본 학군은 현재 ‘종합적 조율 조기 개입 서비스(CEIS)’ 의무 적용 대상 지역으로 지정되어 있습니다. 이 지정은 아직 특수교육 서비스가 필요하다고 판정되지는 않았으나, 학업 성취나 행동 관리 측면에서 추가적인 지원이 필요할 수 있는 학생들에게 조기 개입 지원을 제공하기 위해 연방 특수교육 기금의 일부를 배정해야 함을 의미합니다.

저희는 특수교육 대상 선정, 배치 및 징계 과정에서 나타나는 불균형 문제를 해결하고 완화하기 위해 CEIS 기금을 전략적으로 활용하기 위해 최선을 다하고 있습니다. 이 기금은 증거 기반의 개입 프로그램을 시행하고, 전 학교에서 데이터에 기반한 의사결정을 지원하기 위해 사용되고 있습니다.

우리의 목표는 모든 학생이 양질의 교육과 지원을 공평하게 받을 수 있도록 하고, 특수 교육이 필요해지기 전에 초기 단계의 어려움을 선제적으로 해결하는 것입니다.

저희는 앞으로도 진행 상황을 지속적으로 주시하며, 학생들의 요구를 최대한 충족시키고 모든 학생을 위한 우수성 추구에 대한 약속을 지키기 위해 필요에 따라 전략을 조정해 나갈 것입니다.